Il Registro Elettronico è destinato a rimanere un'illusione?

A partire dall'anno scolastico 2012\2013 il MIUR ha dato il via al Piano per la dematerializzazione delle procedure amministrative in materia di istruzione, università e ricerca e dei rapporti con le comunità dei docenti, del personale, studenti e famiglie. Dietro questo nome così astratto e complesso, si nascondono essenzialmente due punti  fondamentali : l'obbligo delle iscrizioni online e l'introduzione del registro elettronico.

Sulle iscrizioni online niente di rilevante da dire : a decorrere dall'anno scolastico 2012-2013, le iscrizioni alle istituzioni scolastiche statali di ogni ordine e grado avvengono esclusivamente in modalità  online attraverso un apposito applicativo che il MIUR mette a disposizione delle scuole e delle famiglie. In modo più o meno favorevole questa novità è stata accettata in breve tempo da docenti e famiglie.

La questione del registro elettronico invece è ben più delicata. Dal punto di vista tecnico il Registro Elettronico (R.E.) altro non è che una piattaforma WEB che consente ai docenti di utilizzare online le funzionalità di registro di classe e di registro del professore. Attraverso una User ed una Password ogni docente, dotato di un PC , tablet o smartphone e di una connessione ad internet, ha la possibilità di accedere al R.E. ed è quindi in grado di poter inserire i voti delle interrogazioni e delle prove scritte, i ritardi e le uscite anticipate, le assenze e le giustificazioni,  gli argomenti trattati a lezione. I dati inseriti, sono registrati in tempo reale nell’archivio dell’istituto (in alcuni casi direttamente sul Cloud). Le famiglie, accreditate dall'istituto, hanno la possibilità di accedere alla piattaforma e consultare facilmente tutte queste informazioni.

        Immagine tratta da www.comprensivomontesanpietro.info 

Le funzioni del registro elettronico dovrebbero dunque agevolare le istituzioni scolastiche in molti aspetti. Esso dovrebbe infatti consentire maggiore comunicazione e condivisione tra sistema centrale ministeriale e scuole, fare risparmiare risorse cartacee favorendo minore spreco e impatto ambientale. Inoltre, renderebbe più trasparenti e organizzate le valutazioni e i dati. Nonostante ciò, l'introduzione del registro elettronico ha suscitato e continua a suscitare non poche perplessità, specie tra i docenti, legate per lo più a questioni di natura pratica : in soldoni, molti insegnanti non hanno le competenze tecniche per affrontare adeguatamente questa vera e propria rivoluzione.

Il 25% degli insegnanti italiani dichiara di non conoscere bene nessuno strumento informatico e il 15% degli insegnanti che dichiara di avere una ridotta conoscenza degli strumenti informatici afferma di conoscere al massimo uno. La situazione risulta ben più grave tra gli insegnanti di scuola primaria e dell’infanzia tra i quali il 33% non conosce nessuno strumento informatico. Marco Busetti, provveditore di Milano, a tal proposito afferma che se le scuole digitalizzate sono ancora poche è perché gli insegnanti non hanno una adeguata preparazione : “I finanziamenti vanno benissimo ma non basta dotare le scuole di grandi mezzi se poi in pochi sanno come usarli.".

D'altra parte, l'introduzione del R.E. appare anche acerba dal punto di vista strutturale: in molte scuole la rete Wi-Fi è mancante o malfunzionante : in quasi una scuola su due la connessione, pur essendoci, non raggiunge, o non lo fa in maniera efficiente, tutte le classi.

La situazione dunque appare tutt'altro che positiva, a distanza di tre anni dalla partenza del Piano, e non sembra destinata a migliorare in tempi brevi : c'è ancora tanto (troppo) su cui lavorare.

Benedetto Manasseri

Piano Nazionale Scuola Digitale : i punti salienti

Nel 2008, per dare un impulso all'innovazione del sistema scolastico italiano, il MIUR ha dato il via al Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), tracciando un percorso ben strutturato, finalizzato a modificare gli ambienti di apprendimento, realizzando sistemi educativi vicini ai nuovi processi di apprendimento degli studenti, e a formare i docenti a nuove metodologie didattiche in cui l’uso delle tecnologie sia centrale.

Lo sviluppo del PNSD si è articolato in varie azioni strettamente connesse tra loro; ripercorriamo quelle principali seguendo uno schema cronologico e tematico:

Azione LIM in Classe 

Un primo step è stato caratterizzato dalla diffusione delle dotazioni ICT che il Ministero ha pensato di individuare nelle lavagne interattive multimediali (LIM, le cui potenzialità sono state discusse in questo blog-post) , per avviare un processo di innovazione in modo "leggero", senza troppo allontanarsi dal tradizionale approccio di insegnamento basato su classe, aula e lavagna, ma che attraverso l’uso della LIM arricchisse la didattica di nuove metodologie e contenuti. L’azione LIM in classe è stata dunque un’iniziativa graduale e motivante, basata su grandi numeri e supportata da un piano di formazione che, in 4 anni, ha fornito a circa 70.000 docenti strumenti e risorse per l’uso di tali tecnologie nella didattica.

Lavagna interattiva multimediale
Immagine soggetta a copyright, Fonte : www.toccaanoi.it

Statistiche sulla diffusione della LIM

Azione Editoria Digitale Scolastica 

L’azione, avviata nel 2010, ha inteso sperimentare, con l’apporto delle Istituzioni scolastiche, contenuti digitali per lo studio individuale e della classe, proponendosi nel contempo di dare impulso al mondo dell’editoria per la realizzazione di prodotti editoriali innovativi. E’ stata implementata una procedura attraverso la quale 20 istituti scolastici, ripartiti tra i vari ordini e gradi di scuola, hanno lanciato altrettante richieste d’offerta al mondo dell’Editoria per incoraggiarlo alla realizzazione di prodotti in grado di interagire efficacemente con le tecnologie digitali presenti nella didattica. 

Azione Scuol@ 2.0 

Avviata nel 2011, l’azione Scuol@ 2.0 ha finanziato inizialmente 14 Istituti scolastici disposti ad abbracciare una linea avanzata di innovazione. Nel 2013 è proseguita finanziando altri 21 Istituti Scolastici, per un totale di 35 Scuole 2.0 su territorio nazionale. Il processo di innovazione avviato prima su larga scala con l’azione LIM in classe e poi potenziato con le azioni Cl@ssi 2.0 e Editoria Digitale Scolastica, non potendo certo limitarsi alla produzione di libri e contenuti digitali o all’uso delle tecnologie a supporto della didattica, nei confini delle mura di un'aula, ha cercato di andare oltre : il fine ultimo del PNSD è quello di riuscire a mutare profondamente il modo di “fare scuola”, realizzando uno spazio collettivo di apprendimento che si estenda anche oltre i confini fisici dell’edificio e temporali dell’orario scolastico e permetta la creazione di percorsi formativi personalizzati e costruiti dai docenti assieme agli studenti, mediante metodi di apprendimento nuovi e dinamici. Tre le principali Scuole 2.0 presenti oggi in Italia vi è il liceo scientifico Ettore Majorana di Brindisi, il cui preside Salvatore Giuliano è stato intervistato da scuolaindigitale.

Statistiche relative alla prima fase dell'Azione Scuol@ 2.0

Ai punti già citati va aggiunto il Piano per la dematerializzazione delle procedure amministrative in materia di istruzione, università e ricerca e dei rapporti con le comunità dei docenti, del personale, studenti e famiglie, entrato in vigore nell'a.s. 2012/13. L'aspetto principale di tale piano è l'introduzione nelle classi del Registro Elettronico, uno dei temi più caldi e dibattuti negli ultimi anni, che sarà al centro del mio prossimo post-inchiesta.

Benedetto Manasseri